PRIMERA GUERRA MUNDIAL

http://www.bibliocomunidad.com/web/libros/Pierre%20Renouvin%20-%20La%20primera%20guerra%20mundial.pdf

TALLER SÉPTIMO EDAD MEDIA

DESPUÉS DE VER LOS DOCUMENTALES, CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. ¿Como era el Monasterio en la epoca Medieval? y ¿que oficios  realizaban los monjes?
2. ¿en dónde vivia la mayor parte de la población medieval?
3. ¿Quienes eran los dueños de las tierras?


4. ¿Quienes trabajaban en los monasterios? y ¿cómo se les hacían los pagos?
5. ¿Que función tenia el granero?
6. dibuja el palomar

7. ¿Qué animales habitaban en las granjas?
8. realiza un resumen sobre como eran las ciudades medievales
9. ¿en dónde se daba el principal centro económico?
10. explica ¿en qué consistían las cruzadas?
11. ¿cuantas cruzadas se dieron? y ¿cuál era su objetivo?
12. describe ¿cómo era el arte medieval?

TALLER GRADO NOVENO

Colegio Santa Cruz

Taller # 1 de nivelación y recuperación

Grado noveno

Materia: sociales

11 de octubre de 2011

Profesora: Beatriz Largacha

Alumno(a):

Marca la respuesta correcta y explica en un párrafo. Para esto debes hacer las respectivas consultas.

1. El gobierno de José Vicente Concha estuvo marcado por la crisis internacional, ocasionada por la guerra, además se venia presentando conflictos internos, que dieron paso a la formación  de un movimiento indigenista en Tolima y Cauca cuyo propósito se enfocaba en

1. Frenar la expansión de las haciendas por parte de grandes terratenientes.
2. Evitar el despojo de sus tierras por parte de los grandes terratenientes
3. El líder de este movimiento Manuel Quintín Lame.

2. la crisis de la economía capitalista mundial fue una causa ocasionada por la Primera Guerra Mundial, que influyo en el desarrollo del país debido a

1. un represamiento de los productos que se importaban

1. b.se frenaron las exportaciones por que países como Estados Unidos, no estaban en capacidad de comprar.
2. la participación de Colombia en la guerra, y de importar mas productos que exportar.

3. Colombia estaba viviendo una crisis económica, por lo que opto por  reactivar su economía, buscando inversión extranjera, además el presidente….impulso un mecanismo para este desarrollo

1. la creación de industrias, con aporte de capital extranjero
2. la creación de industrias nacionales que contribuyeran al desarrollo del país
3. creación de empresas extranjeras, y exportación de café.

4. desde 1926 se formo el “Partido socialista Revolucionario”cuyos líderes tenían como fin orientar los movimientos huelguistas, destacándose

1. María Cano, Ignacio Torres Giraldo, Raúl Mahecha
2.  Quintín Lame, Olaya Herrera, María cano.
3. Raúl Mahecha, López Pumarejo, Eduardo Santos.

5. A inicios del siglo XX se presento un crecimiento de las inversiones extranjeras en Colombia, con el fin de impulsar un desarrollo económico, cuyos capitales fueron invertidos en:

a. la construcción de ferrocarriles

b. la explotación de los recursos naturales

c. inversión en la agricultura

d. Todas las anteriores

6. El movimiento político del gaitanismo fue uno de los más importantes en cuanto a movimientos sociales en el siglo XX, representado por el máximo líder “Gaitán”, cuyo ideal radicaba en

1. Mejorar las condiciones de vida de las personas menos favorecidas.
2. Lograr una sociedad más justa, donde no existieran grupos ni ricos ni pobres.
3. Todas las anteriores
4. Ninguna de las anteriores

7. Durante el gobierno de Laureano Gómez, la violencia alcanza su máximo nivel, generando ataques continuos en las zonas rurales entre policías y liberales. Este conflicto socio económico y político se prolongo desde 1948 hasta 1960, dejando grandes consecuencias en la sociedad, algunas causas de su desarrollo fueron

1. Una especie de guerra civil entre los seguidores de los dos partidos tradicionales.
2. El descontento por que las reformas propuestas por López Pumarejo no se estaban cumpliendo.
3. Manifestación de un conflicto entre clases sociales
4. Todas las anteriores

8.El gobierno de Lopez pumarejo fue llamado reformista, debido a algunas reformas realizadas a la legislación social y económica del país, de acuerdo con los principios neoliberales, algunas reformas que se lograron y se introdujeron en la constitución de 1936 fueron

1. Derecho al voto, legalización de sindicatos, industria nacional.
2. La agraria, la educativa, y la tributaria
3. El desarrollo de industria propia, superproducción, tierra para los campesinos.

Colegio Santa Cruz

Taller # 2de nivelación y recuperación
Grado noveno
Materia: sociales
11 de octubre de 2011

Profesora: Beatriz Largacha

Alumno(a):

LEE ATENTAMENTE EL  ENSAYO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES

El legado de la II Guerra Mundial

Por Herbert F. Ziegler

La II Guerra Mundial terminó con la rendición de Alemania el 8 de mayo de 1945 y la de Japón el 14 de agosto de ese mismo año. En cifras, este conflicto sobrepasa a cualquier guerra jamás librada. 1.700 millones de personas de 61 países se vieron envueltas en una lucha llevada a cabo en la tierra, el mar y los cielos de Europa, el Extremo Oriente, el Sureste asiático, el norte de África y las islas del Pacífico. El combate dejó un rastro de masacre y destrucción sin paralelo en la historia del hombre. La II Guerra Mundial se llevó las vidas de 55 millones de soldados y civiles, y produjo incontables destrucciones materiales. Más allá de las aterradoras e insondables estadísticas, esta guerra dejó una huella indeleble en todos los aspectos de la vida humana y conformó la historia del mundo de posguerra. Para toda una generación, la II Guerra Mundial fue sencillamente “la guerra”.

Dado lo mucho que la II Guerra Mundial ha marcado al planeta, es necesario algún grado de comprensión sobre ella para entender buena parte del presente. No obstante, la manera en que la gente entiende la guerra está afectada por su visión del mundo tras ella. La guerra fue mundial, mientras que los participantes sólo experimentaron algunos aspectos de ella, lo que hace únicas sus experiencias bélicas. Mientras que los japoneses denominan a la II Guerra Mundial la gran guerra de Asia Oriental, los chinos la llaman la guerra de Resistencia a la Agresión Japonesa. Para la mayor parte de los ciudadanos de la antigua Unión Soviética (URSS) sigue siendo la gran guerra Patriótica, mientras que los habitantes de las islas Salomón la conocen, simple y apropiadamente, como “la Gran Matanza”.

La política contemporánea y el trasfondo histórico también afectan a la visión actual de la guerra y por tanto a nuestra visión del mundo de la posguerra. Por ejemplo, los historiadores rusos suelen omitir o subestimar la importancia del desembarco de Normandía en 1944. Sin embargo, acentúan la importancia estratégica del Frente Oriental y las heroicas campañas del Ejército Rojo contra el III Reich. Los estadounidenses suelen ver el Día D como la campaña clave, dejando a un lado el papel crucial de la URSS en la victoria en Europa.

En pocas palabras, los distintos enfoques sobre la II Guerra Mundial han dado lugar a diferentes interpretaciones históricas. Quizá el balance más ecuánime se encontraría en una aproximación global, que diera menor importancia a los enfoques nacionales o regionales y se concentrara en el legado de la guerra a escala mundial.

El precio de la guerra total

El legado más inmediato de la II Guerra Mundial esta constituido por los daños materiales y los sufrimientos humanos que supuso. La I Guerra Mundial (1914-1918) estableció un modelo de guerra total que las naciones no tardaron en adoptar en este conflicto. Un concepto fundamental de la guerra total es la premisa de que la lucha se desarrolla entre sociedades y poblaciones enteras. Por tanto, la II Guerra Mundial hizo uso de enormes cantidades de recursos económicos y humanos. Por ejemplo, la movilización militar afectó a 110 millones de personas. Además la naturaleza del conflicto hizo que participara un número sin precedentes de mujeres y niños, a menudo de uniforme. En 1943 la Unión Soviética había alistado a 900.000 mujeres (un 8% de sus efectivos militares) en el Ejército Rojo. A medida que el III Reich se descomponía, Hitler llamó a filas a muchachos de hasta 12 años de edad para defender a su patria. La movilización de recursos humanos, las destrucciones materiales sin precedentes y la cifra escandalosa de bajas formaron parte del coste de la guerra.

Durante su curso, poblaciones enteras se convirtieron en blancos legítimos y en 1945 habían muerto 55 millones de personas. Desapareció cualquier distinción entre el frente y la retaguardia, y más de la mitad de las bajas fueron civiles, víctimas de bombardeos, masacres y hambrunas. El régimen nazi decretó la aniquilación física de los judíos europeos y en el Holocausto perecieron más de 5 millones de ellos. La deportación por motivos étnicos y el traslado de prisioneros de guerra y mano de obra forzada dieron lugar a muchos millones de muertos más.

La guerra total afectó también a la economía mundial. Al final de la guerra, Estados Unidos producía más de la mitad de los bienes y servicios del mundo. La guerra arrasó todas las regiones industrializadas del mundo salvo Norteamérica. Buena parte de Japón y Europa central y oriental fueron devastada: las ciudades cubiertas de ruinas por los bombardeos, las industrias y las vías de comunicación destrozadas, las vías fluviales estranguladas por los escombros. La producción agrícola cayó en picado y en Europa 45 millones de refugiados dependían de la ayuda americana para sobrevivir. Pero aunque pueda medirse su coste en vidas humanas, industrias y edificios, la guerra produjo mucho más que eso.

La Organización de las Naciones Unidas

Otro legado de la II Guerra Mundial fue la creación de una nueva organización supranacional dedicada a la promoción de la paz, la cooperación y los derechos humanos. En 1945 los aliados, determinados a mantener una paz tan costosa de ganar, fundaron la Organización de las Naciones Unidas (ONU). La ONU es una asociación de naciones soberanas que proporciona el mecanismo para mediar en conflictos internacionales y encontrar soluciones a los problemas que traspasen las fronteras y los medios de los estados nacionales.

El documento fundacional de la organización, la Carta de las Naciones Unidas, era un tratado internacional que obligaba a los estados miembros a arreglar sus disputas por medios pacíficos. La responsabilidad principal en el mantenimiento de la paz y la seguridad recayó en el Consejo de Seguridad, formado por 15 países. Para hacer cumplir sus decisiones, el Consejo puede imponer sanciones económicas a los países que amenacen la paz. Puede enviar misiones de paz a las zonas en conflicto para interponerse entre los beligerantes o imponer un acuerdo de paz. Como último recurso, el Consejo puede autorizar a coaliciones de estados miembro a utilizar la fuerza para resolver un conflicto.

La efectividad de los esfuerzos de la ONU a favor de la paz se ha debatido a menudo, pero la mayoría de los expertos admite que la ONU ha ejercido una influencia positiva sobre las vidas de muchas personas. A través de sus agencias especializadas, como la Organización Mundial de la Salud (OMS), la Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), o el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la ONU pretende erradicar los principales problemas que afectan a la mayoría de la población. Las agencias de la ONU en todo el mundo combaten las epidemias y el hambre, luchan por los derechos de mujeres y niños, ayudan a los refugiados, ayudan a incrementar la producción agrícola y dan préstamos a los países en desarrollo. En los últimos diez años, por ejemplo, las agencias de la ONU potabilizaron el agua de regiones rurales en las que viven 1.300 millones de personas, ayudaron al establecimiento de programas de control de natalidad y erradicaron la viruela.

Justicia en Nuremberg y Tokio

La II Guerra Mundial contribuyó también al desarrollo del Derecho internacional. Los aliados victoriosos determinaron llevar ante los tribunales a los responsables del estallido de la guerra y de muchas de sus atrocidades. Al final de la guerra los aliados acordaron formar tribunales militares internacionales en los que se juzgaron a los responsables de crímenes de guerra, crímenes contra la humanidad y crímenes contra la paz.

En los juicios de Nuremberg (celebrados en esa ciudad alemana desde noviembre de 1945 hasta octubre de 1946), los principales acusados eran los principales dirigentes del régimen nazi de entre los que habían sobrevivido. Otros como Adolf Hitler, el ministro de Propaganda Joseph Goebbels y el ministro del Interior Heinrich Himmler se habían suicidado para evitar ser juzgados. En Nuremberg también se juzgó a los industriales que se habían aprovechado de la mano de obra esclava y a médicos que habían experimentado con seres humanos. De los 22 convictos principales en Nuremberg, 12 fueron ejecutados. Los aliados occidentales establecieron otros tribunales especiales en sus zonas de ocupación y para 1960 habían juzgado y condenado a 5.000 criminales de guerra y ejecutado a 500. Los soviéticos también condenaron en juicios paralelos a otros 10.000 alemanes y ejecutaron a muchos de ellos.

El Tribunal Internacional de Crímenes de Guerra de Tokio (mayo de 1946-noviembre de 1948) sentenció a muerte a 7 de los 25 dirigentes japoneses juzgados por crímenes de guerra, entre ellos al primer ministro, el general Tojo Hideki. En todo el antiguo Imperio japonés se celebraron juicios por crímenes de guerra entre los que se juzgaron desde malos tratos a prisioneros de guerra hasta crueldad contra las poblaciones ocupadas. Más de 900 de los acusados fueron ejecutados.

Aunque no hubo una gran controversia en contra de los juicios y condenas contras los cargos por crímenes de guerra, la introducción en los juicios de Nuremberg y Tokio del concepto “crímenes contra la paz” levantó dos críticas fundamentales. En primer lugar, no existía una legislación prebélica que se refiriera a los crímenes contra la paz y contra la humanidad, así que los acusados no podían haber cometido esos crímenes desde un punto de vista técnico. En segundo lugar, sólo los nacionales de los países derrotados fueron sometidos a juicio, por lo que para algunos los tribunales sólo podían ser injustos. No obstante, en 1946 la Asamblea General de Naciones Unidas ratificó los principios reconocidos por los tribunales. Y en 1950 una Comisión Jurídica Internacional reconoció los crímenes de guerra, los crímenes contra la paz y los crímenes contra la humanidad como violaciones del Derecho internacional.

Los supervivientes judíos y el establecimiento del Estado de Israel

Un resultado insospechado de la persecución nazi contra los judíos europeos fue el establecimiento de un Estado judío. El Holocausto agudizó el deseo de los supervivientes judíos y de los sionistas (nacionalistas judíos) de establecer en Palestina un Estado judío capaz de defender a los judíos supervivientes. Los sionistas se habían estado radicando en Palestina desde finales del siglo XIX, pero el final de la II Guerra Mundial aumentó las aspiraciones sionistas sobre estas tierras como refugio y como cumplimiento de un ideal religioso. Palestina, no obstante, no era un solar vacío que esperase a que los judíos se establecieran en él. Desde el final de la I Guerra Mundial, Gran Bretaña había administrado estas regiones tratando desesperadamente de mantener un equilibrio entre los intereses de los inmigrantes judíos y los de los árabes que poseían la tierra. Gran Bretaña limitó la inmigración y la acogida de judíos mientras prometía proteger los derechos políticos y económicos de los árabes, pero sus esfuerzos por llegar a un equilibrio justo fueron inútiles. La hostilidad árabe a la administración británica y a la inmigración sionista, junto con la resistencia judía a las cuotas de inmigración, condujo a repetidos estallidos de violencia que las fuerzas británicas apenas podían contener.

Poco después del final de la II Guerra Mundial, los británicos anunciaron su intención de abandonar Palestina. Pusieron el asunto palestino en manos de la recién inaugurada ONU en 1947. La Asamblea General de Naciones Unidas recomendó la partición de Palestina en dos estados, uno judío y otro árabe y la creación de enclaves internacionales como Jerusalén y Belén, que contenían lugares de culto de importancia religiosa para judíos, musulmanes y cristianos. Mientras que la partición fue aceptada por la mayoría de los judíos, la mayoría de los árabes de Palestina y de fuera de ella la encontraron descabellada. A medida que los británicos se retiraban de Palestina, estalló la guerra civil entre judíos y árabes. En mayo de 1948 los judíos de Palestina proclamaron la creación del Estado Libre de Israel, que provocó el ataque de las naciones árabes circundantes. La primera Guerra Árabe-israelí finalizó con la victoria del Estado judío. Además produjo el éxodo de más de la mitad de la población árabe de Palestina. Hasta el día de hoy, la hostilidad provocada por la creación de Israel amenaza la paz y la estabilidad de Oriente Próximo.

Ciencia y tecnología

La II Guerra Mundial sirvió como catalizador para muchos avances científicos y tecnológicos y estimuló la investigación y el desarrollo planificado. Antes del estallido de la guerra, los laboratorios de investigación británicos, alemanes y soviéticos ya libraban una “guerra de sabios” para desarrollar nuevas tecnologías bélicas. A medida que los gobiernos convertían la investigación y la industria militar en prioridades nacionales, los científicos y los técnicos produjeron una impresionante gama de ingenios y artefactos nuevos. Por ejemplo, la demanda militar para encontrar un método para detectar y designar blancos impulsó la invención del radar. Igualmente, el moderno motor turborreactor proviene del campo militar. La Oficina de Investigación y Desarrollo Científico de Estados Unidos estimuló la producción de artefactos destructivos, como la bomba de proximidad o el lanzagranadas antitanque (bazooka). Pero también ayudó a la introducción del DDT contra la malaria o el uso masivo de los antibióticos para tratar heridas.

Pero nada condicionó más la política y la estrategia militar de la posguerra que los desarrollos científicos del misil balístico y la bomba atómica. A medida que el curso de la guerra cambiaba en su contra, el gobierno nazi demandó de sus expertos en balística que desarrollaran misiles, que lanzaban cargas explosivas siguiendo una extensa trayectoria parabólica. En 1944, los alemanes lanzaron 4.300 cohetes V-2 contra distintos puntos de Europa occidental e Inglaterra. El empleo del átomo para fines militares trajo efectos aún más dramáticos. En 1938, físicos alemanes habían experimentado con la fisión nuclear y los científicos de Gran Bretaña, Francia, la Unión Soviética y Estados Unidos se lanzaron a una carrera por construir ingenios atómicos. Finalmente, los esfuerzos nucleares de Estados Unidos, con el nombre en clave de Proyecto Manhattan dieron por fruto una bomba atómica. En julio de 1945 una explosión en pruebas en Nuevo México abrió la era nuclear. No se plantearon apenas objeciones oficiales a los catastróficos efectos potenciales del invento. Durante la Guerra fría, las armas nucleares, especialmente las propulsadas por misiles balísticos, amenazaron con destruir el planeta mediante una debacle atómica.

Rivalidad entre superpotencias y la Guerra fría

El fin de la II Guerra Mundial trajo consigo un cambio espectacular en las relaciones internacionales. La guerra socavó profundamente la posición dominante de potencias como Alemania, Japón, Gran Bretaña o Francia. A medida que estos países dejaron de ser potencias económicas, políticas y militares, dos nuevas superpotencias, Estados Unidos y la Unión Soviética, ocuparon su puesto. Las políticas de estas dos superpotencias dominaron las relaciones internacionales y el equilibrio de poder mundial de los siguientes 45 años.

Los líderes de Estados Unidos y la Unión Soviética se aliaron en 1941 para derrotar a sus enemigos comunes. En último término, fueron los recursos materiales y militares de estas dos naciones los que pusieron fin a la guerra. Sin embargo esta alianza bélica, que siempre fue un “matrimonio de conveniencia”, se vino abajo poco después de 1945 debido a sus objetivos políticos contrapuestos y a sus profundas divergencias ideológicas. Para 1947 ambas partes se encontraban enfrentadas en los que los observadores políticos llamaron una “guerra fría”. Privada de una confrontación militar directa, la Guerra fría se extendió pronto más allá de Europa y asumió un carácter de rivalidad global ideológica y geopolítica que duró hasta el colapso de la Unión Soviética en 1991.

La Guerra fría no fue sólo una rivalidad entre superpotencias. En su centro estaba el conflicto entre dos sistemas políticos, económicos e ideológicos distintos, un conflicto que databa de la Revolución Rusa de 1917. Este combate entre el capitalismo y la democracia contra el socialismo y el partido único se manifestó en la división del mundo en alianzas militares y bloques políticos. La división llevó a una carrera armamentística sin precedentes que amenazó el planeta con la aniquilación nuclear. La Guerra fría provocó también crisis diplomáticas y guerras entre aliados de la Unión Soviética y Estados Unidos en Corea, Vietnam, Afganistán y otros países. Es más, la confrontación entre las superpotencias ejerció su influjo en las relaciones internacionales, las instituciones políticas y los sistemas económicos de sociedades de todos los rincones del planeta.

Muchas naciones, especialmente aquellas recientemente emancipadas de la administración colonial, trataron de evitar convertirse en peones durante la Guerra fría declarando políticas de no-alineamiento. No obstante, la Unión Soviética y Estados Unidos utilizaron estrategias militares y económicas para ganarse lo que el presidente estadounidense John F. Kennedy definió como “los corazones y las mentes de los pueblos subdesarrollados y no alineados del mundo”. Ambas partes apoyaron a menudo dictaduras brutales que protegían sus intereses geopolíticos. A medida que se desarrollaba la Guerra fría durante la década de 1960, la descolonización se intensificó.

Descolonización

Al igual que la Guerra fría, la descolonización (es decir, la pérdida de posesiones coloniales) dio a luz grandes cambios en la política mundial. La II Guerra Mundial preparó el escenario para un rápido colapso de los imperios europeos y japonés. En vísperas de la II Guerra Mundial, los países europeos, con la notable excepción de España, todavía controlaban bajo distintas denominaciones inmensos territorios en Asia, África y el Pacífico. En 1941, el primer ministro británico Winston Churchill podía proclamar confiadamente: “No he sido nombrado primer ministro de Su Majestad para presidir la liquidación del Imperio Británico”. El optimismo de Churchill era injustificado.

Las victorias alemanas y japonesas en Europa y Asia habían dado un golpe devastador al poder militar de las potencias coloniales europeas y hecho añicos su aura de invencibilidad. A medida que crecían los movimientos nacionalistas en las colonias y protectorados, la opinión pública en la metrópoli comenzó a ver en los imperios ultramarinos engorrosas cargas. La administración imperial aparecía como un lastre financiero poco atractivo a medida que la prolongación de la guerra estrangulaba la economía de las potencias coloniales. Comenzando en 1945, la descolonización se aceleró rápidamente. A medida que el imperialismo europeo sucumbía nacieron más de 90 naciones independientes y unos 800 millones de personas se hicieron responsables de sus propios destinos.

Para los años 90 el proceso de descolonización había terminado prácticamente. Los imperios europeos se han extinguido o se reducen a reclamaciones sobre pequeñas y dispersas posesiones. Igualmente, el resurgir de la democracia en Europa del Este, el colapso de la Unión Soviética y la reunificación de Alemania han sellado el fin de la Guerra fría. La II Guerra Mundial hizo surgir la descolonización y la Guerra fría y entre ambas forjaron los perfiles del mundo de la posguerra. Aunque parecen haber terminado, no está claro qué ocupara su lugar. Mientras tanto, los avances científicos y tecnológicos continúan haciendo prosperar la economía mundial. El conflicto árabe-israelí no ha sido definitivamente resuelto. Y tanto la autoridad de la ONU como el Derecho internacional son desafiados y reafirmados continuamente. De qué manera estas consecuencias de la II Guerra Mundial seguirán marcando nuestro futuro en los siglos venideros está por ver, pero comprender la guerra nos ayuda a comprender el futuro a medida que se desvela.

Acerca del autor: Herbert F. Ziegler es profesor de Historia en la Universidad de Hawai, en Manoa. Es autor de Nazi Germany's New Aristocracy: The SS Leadership, 1925-1939 y coautor (junto a Jerry H. Bentley) de Traditions and Encounters: A Global Perspective on the Past.

  Busca las palabras subrayadas en la sopa de letras.

1. ¿por qué fue tan importante esta guerra? Explica.
2. ¿Cuántos países participaron de esta guerra?
3. ¿Qué nombre le dieron a la guerra, los japoneses, los chinos, los rusos y los habitantes de las islas Salomón
4. ¿Qué precio tuvo que pagar la guerra? Nombra cinco que creas más importantes.
5. ¿Quiénes fundaron la ONU, cuál fue su función y cuáles fueron sus agencias especializadas?
6. ¿Cuáles fueron los tribunales especializados que crearon los aliados y que tipo de crímenes castigaban?
7. ¿Qué paso al final de la segunda guerra con los británicos y los palestinos?
8. ¿Qué acontecimientos pasaron en:

a.       1944

b.       1938

c.        1945

d.       1941

10. ¿Qué entiendes por Guerra fría?
11. ¿Quién era el presidente de estados Unidos durante la guerra fría (1960)?
12. ¿Cuál es tu punto de vista frente a este tema? Escribe un párrafo.

TALLERES GRADO OCTAVO

TALLER # 1  TERCER PERIODO

Colegio Santa Cruz

Grado octavo

Materia: sociales

 Profesora: Beatriz Largacha

Alumno(a):

A continuación, se desarrollarán las siguientes preguntas sobre la Revolución Industrial:

1. - ¿Qué significa Revolución Industrial?

2. – nombra los antecedentes de la Revolución Industrial.

3. Nombra 3 motivos por los cuales se produjo en esta época  

4. - ¿Qué innovaciones se realizaron en agricultura?

5. - ¿Cuáles fueron las medidas para mejorar la agricultura?

6. ¿Cuáles fueron las causas que llevaron a una modernización de la industria?

7. - La evolución que tuvo la Industria textil fue la siguiente:

8. - ¿Por qué se le dio tanta importancia a la extracción de carbón?

9. – Nombra 2 grandes inventos de la época, con su importancia:

10. - ¿Quién creó la máquina a vapor? ¿Cuál es su importancia?

11. – Nombra las consecuencias que tuvo la aplicación del barco a vapor en  las personas:

12.- ¿Cuál es la importancia de tener buenas vías de comunicación?

13. - ¿Qué cambios se realizaron en los caminos y qué importancia tuvieron en la época?

14. – cuenta una anécdota de la situación de los niños y de las mujeres

15. - ¿Qué evolución tiene el transporte marítimo?

16. - ¿Quién fue Roberto Fulton ?

 17. Completa el siguiente crucigrama teniendo en cuenta la lectura realizada al libro de Mijailov, sobre la Revolución Industrial.

 VERTICALES

1. Nombre de un movimiento, que luchaba por los derechos de los obreros.

2. primer vehiculó utilizado para transportar la mercancía

3. nombre con el cual llamaban a los campesinos que habían sido desalojados de sus tierras.

4. libro escrito por Mijailov.

5. el principal invento de la revolución industrial.

6. Nombre utilizado para denominar a una clase social que poseía poder económico.

7. Primer medio de comunicación

HORIZONTALES

1. continente saqueado por los europeos

2. país donde se dio la primera revolución industrial

3. combustible utilizado para fundir el hierro.

4. razón por la que se dio una elevada mortalidad en Europa, antes de la revolución industrial.

5. Nombre utilizado para denominar a las personas que se apropiaron de las tierras de los campesinos.

6. estudia el aumento y la disminución de la población.

7. Lugar donde vivía la mayoría de  personas antes de la revolución industrial.

C

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U

C

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G

R

A

M A

V

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4

E

3

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T

1

I

C

1

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H

O

R

I

Z

O

N

T

A

L

E

S

18. Elabora  el mapa de Europa y ubica el país donde se dio inicio a la Revolución Industrial.

19. frente a cada término coloco por qué fue importante durante la revolución industrial.

TERMINO	IMPORTANCIA
CIUDAD
INDUSTRIAS
NIÑOS
MUJERES
CARBON
CARRETERAS
FERROCARRIL
TERRATENIENTES
INGLATERRA
EXPEDICIONES

TALLER # 1 DE NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN

Colegio Santa Cruz

Grado octavo
Materia: sociales
11 de octubre de 2011
Profesora: Beatriz Largacha
Alumno(a):

 1.       Completa el siguiente cuadro, definiendo cada uno de los temas  y dando un ejemplo.

1. El Habeas Corpus

2. El Habeas Data

3 La acción de Tutela

2.       Realiza una historieta teniendo en cuenta los anteriores temas

3. El diario El Pais.com  publica “El tercer operativo se registró en las laderas de Las tres Cruses en cercanías al sector de Montebello, donde seis familias se asentaron de manera ilegal, lo cual obligó a la Secretaría de Gobierno Municipal y a la Policía Metropolitana a tomar medidas e iniciar el desalojo”. Ante esta situación lo más conveniente por parte de las familias desalojadas de sus viviendas  es interponer

a.       Habeas Data
b.       Acción de Tutela
c.        Habeas Corpus

4. El Habeas corpus es un mecanismo que se utiliza para proteger la libertad, la vida y la integridad de las personas. Esto se puede invocar por

a.       Una persona que ha sido privada de la libertad sin justa causa.
b.       Por un familiar, amigo, vecino
c.        Personero, procurador, esposo(a), etc.
d.       Todas las anteriores.

5. El habeas corpus debe ser resuelta en un termino de

a.       24 horas
b.       36 horas
c.        12 horas
d.       56 horas

6. Entre las zonas más deprimidas de la capital vallecaucana está el distrito de Aguablanca, donde hay varios sectores tomados a la fuerza por las familias y donde la mayoría de las viviendas están hechas de bareque. Las cifras que confirman la pobreza en la que vive la comunidad afro en Cali, también revela el grado de exclusión social y desigualdad en que se debaten todos los días los afrocolombianos. La exclusión, el racismo y el desplazamiento forzado de sus municipios de origen, son los principales causantes de la pobreza en esta comunidad. (Tomado el espectador 2008) lo anterior nos lleva a decir que

a.       Los derechos de los afro vienen vulnerándose desde épocas de la colonia
b.       Las comunidades afro vienen sufriendo por culpa de los grupos armados y el olvido por parte del Estado.
c.        Los problemas que viven los afro en las ciudades se presentan porque no les aplica la ley de negritudes (ley 70 de 1993)

7. Noticias como la siguiente son muy comunes en nuestro país “Lo acusaron de ponerle el cuchillo en el cuello a una cajera de un supermercado Santa Isabel. Fue detenido y formalizado por el delito de robo con violencia e intimidación”. De acuerdo a tu conocimiento que mecanismo utilizarías para la defensa al momento del arresto. Explica.

a.       Acción de Tutela
b.       Habeas Corpus
c.        Habeas Data

8. Los homicidios y amenazas a líderes indígenas, no son poco frecuentes, y están aumentando la penetración de las comunidades para realizar control social  y el empleo de minas antipersona por algunos grupos armados. Los homicidios reportados de indígenas crecieron 63 por ciento entre 2008 y 2009, y sólo los Awá perdieron 33 vidas en 3 masacres el año anterior. Pueblos como los Wounaan y los Embera en el Chocó, los Awá y los Eperara-Siapidara en la Costa Pacífica de Nariño, o los Jiw, Nukak y Sicuani en la zona de los ríos Guaviare y Guayabero requieren especial atención. También hay creciente preocupación por el reclutamiento forzado de jóvenes indígenas, y por la violencia sexual cometida por grupos armados en zonas como el Guaviare y el Chocó. (En algunas zonas se sospecha que suicidios de jóvenes indígenas pueden estar relacionados con reclutamiento forzado y/o violencia sexual. (Tomado ACNUR agosto 2010) Lo anterior nos deja ver que en colombia

a.       Los Derechos Humanos protegen a los indígenas de cualquier atropello
b.       Los indígenas vienen padeciendo las injusticias sociales desde épocas de la colonia.
c.        Los derechos de los indígenas consagrados en la constitución están siendo vulnerados.

9. "Con una población de 21.000 habitantes, el pueblo de los Awa es de los mayores grupos indígenas de Nariño, una zona que sufre una de las peores violencias y desplazamientos forzados en Colombia", lamentó el portavoz. Edmond explicó que el pueblo de los Awa vive en una zona protegida, "aunque esto no impide a los grupos armados entrar en su territorio", por lo que "sufren graves violaciones de sus derechos, incluidas presiones constantes y persecuciones, repetidos asesinatos y desplazamientos forzosos". (EL TIEMPO.COM  febrero de 2009). En este sentido, los derechos que más se vulneran son

a.       Salud, educación, vivienda
b.       la vida, la libertad, paz
c.        La vida, vivienda, violencia

10.    La demografía es la ciencia que tiene como objetivo el estudio
a.       De  las poblaciones humanas desde su nacimiento hasta la muerte
b.       De su dimensión, estructura, evolución y características generales, considerados desde un punto de vista cuantitativo.
c.         estadísticamente de la estructura y la dinámica de la población y las leyes que rigen estos fenómenos.

11.    Los homicidios y amenazas a líderes indígenas, no son poco frecuentes, y están aumentando la penetración de las comunidades para realizar control social  y el empleo de minas antipersona por algunos grupos armados. Los homicidios reportados de indígenas crecieron 63 por ciento entre 2008 y 2009, y sólo los Awá perdieron 33 vidas en 3 masacres el año anterior. Pueblos como los Wounaan y los Embera en el Chocó, los Awá y los Eperara-Siapidara en la Costa Pacífica de Nariño, o los Jiw, Nukak y Sicuani en la zona de los ríos Guaviare y Guayabero requieren especial atención. También hay creciente preocupación por el reclutamiento forzado de jóvenes indígenas, y por la violencia sexual cometida por grupos armados en zonas como el Guaviare y el Chocó. (En algunas zonas se sospecha que suicidios de jóvenes indígenas pueden estar relacionados con reclutamiento forzado y/o violencia sexual. (Tomado ACNUR agosto 2010) Lo anterior nos deja ver que en colombia
a.       Los Derechos Humanos protegen a los indígenas de cualquier atropello
b.       Los indígenas vienen padeciendo las injusticias sociales desde épocas de la colonia.
c.        Los derechos de los indígenas consagrados en la constitución están siendo vulnerados.

12.    El emigrante ecuatoriano José Sucuzhañay, de 31 años, fue "asesinado vilmente por homofobia. Lo confundieron con un homosexual y estaba con su hermano" mientras caminaba en Brooklyn, Nueva York, dijo Correa. La anterior noticia muestra un caso de

a.       Intolerancia, racismo y discriminación
b.       Discriminación, xenofobia, homofobia
c.        Homofobia, racismo, intolerancia

 13.    “En Buenos Aires Argentina, un hombre de origen paraguayo y una mujer de nacionalidad boliviana fallecieron en confusos incidentes durante el operativo, mientras que una tercera víctima, también de origen boliviano, falleció el jueves en medio de choques entre nuevos ocupantes del terreno y vecinos de barrios marginales de la zona, quienes se enfrentaron ante la ausencia policial. El caso demuestra claramente un acto de

a.       Intolerancia, inmigrantes, xenofobia
b.       Xenofobia, racismo, migración
c.        Segregación, xenofobia

TALLER # 2 DE NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN

1.       Si cada 4 pasos representan 3 metros, cuantos metros son 10 pasos. Represéntalos en un mapa a mano alzada, donde cada centímetro de la regla equivale a un metro.

2.       De acuerdo con lo visto en clase sobre densidad de población, ubica en el mapa mundo los tres grupos de población más importantes que habitan la tierra (Este de Asia, Sur de Asia, Europa, Este de Estados Unidos).Recuerda realizar el cuadro de dialogo para que no sea un mapa mudo, utilizar colores. Además debes realizar un por cada grupo y explicarla.

TALLER # 3 DE NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN

Colegio Santa Cruz
Taller # 3 de nivelación y recuperación
Grado octavo
Materia: sociales
 11 de octubre de 2011
Profesora: Beatriz Largacha
Alumno(a):

¿Cuáles son las cinco importantes diferencias entre la sociedad Medieval y el Renacimiento?

MEDIEVAL	RENACIMIENTO

3. ¿En qué época histórica se inicia con el Renacimiento?
4. ¿Cuáles son los aportes más valiosos de la cultura renacentista al mundo de hoy?
5. ¿Por qué se afirma que la reforma religiosa ayudo al desarrollo de la Edad moderna?
6. Consulta en la constitución política de Colombia acerca de la libertad religiosa
7. Averigua a que religión pertenecen los siguientes países: Reino Unido, Alemania, Francia, Suecia, España Austria, Italia, Holanda y Bélgica

 TALLER # 4 DE NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN

 Colegio Santa Cruz

Taller # 4 de nivelación y recuperación
Grado octavo
Materia: sociales
 11 de octubre de 2011
Profesora: Beatriz Largacha
Alumno(a):

 1.      LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y BUSCA EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS SUBRAYADAS EN EL DICCIONARIO, LUEGO UBICALAS EN LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS.

 LOS PREJUICIOS RACIALES: Los motivos por los cuales algunos seres humanos rechazan, desprecian y excluyen a sus semejantes son muy complejos, y están afianzados en sentimientos de odio o de temor, discriminación, intolerancia, racismo, xenofobia y segregación,  palabras que han estado y continúan presentes en la historia del mundo, del país y de nuestra propia vida.

¿Qué es la discriminación?: La palabra discriminación en su sentido original, significa  discernir, diferenciar, distinguir  mentalmente una cosa de otra. Este proceso mental le permite a cada individuo reconocerse a si mismo como diferentes de otros. Cuando comparamos a los demás tendemos a establecer  clasificaciones y jerarquías, a través de calificaciones como: mejor/peor, mayor/menor, feo/bonito, gordo/flaco, rico/pobre y blanco/negro, entre muchas otras.

En junio de 1958, la organización Internacional del Trabajo (OTI) definió el termino “discriminación” como “cualquier distinción, exclusión o preferencia basada en motivos de raza, color, sexo, religión, opinión política, origen social  que tenga por efecto anular o alterar la igualdad de oportunidades o de trato en el empleo y la ocupación”.

2.       Nombra cinco ejemplos relacionados con el anterior texto.

3.      De acuerdo con el  siguiente texto, construye una historieta y plantea una solución para este problema que se enfrenta a diario en nuestro país, ciudad, barrio y casa.

 La intolerancia Es la incapacidad para  aceptar, respetar y guardar consideración hacia las opiniones y practicas de los demás, que se manifiesta, en algunas ocasiones, a través de la agresión verbal o física. Por el contrario, la tolerancia es comprender, escuchar, analizar y darle validez a argumentos que no compartimos. La tolerancia no es  la negación de nuestros argumentos, ni la obligación de soportar al otro, no es un desarme intelectual, sino un esfuerzo para la convivencia.

La intolerancia se manifiesta de distintas formas: política, económica, sexual, de salud, étnica, religiosa,  y con connotaciones culturales e ideológicas basadas en la negación de la diferencia. De este modo, podemos señalar que la discriminación y la intolerancia conducen a comportamientos, actitudes y políticas que buscan el aislamiento, sometimiento y humillación de otros seres humanos considerados diferentes y extraños.

4.      Recorta noticias relacionadas con las distintas formas de intolerancia y escribe una reflexión al respecto.

5.      A continuación se da una pequeña definición de “racismo”; de acuerdo con esta, realiza un listado de estas manifestaciones en el colegio y plantea posibles actividades que permitan disminuir esta problemática.

EL RACISMO: Es un concepto moderno. En la declaración sobre la raza, la UNESCO define el racismo como: toda teoría que impone una superioridad o inferioridad intrínseca de grupos raciales o étnicos que de a algunos el derecho a dominar o eliminar a los demás, presuntos inferiores, o que haga juicios de valor basados en una diferencia racial.

6.      Realiza un cuadro comparativo con los términos de: discriminación, intolerancia y racismo.

7.      Trabaja en el siguiente proyecto para entregar el 25 de octubre de 2011. Se tendrá en cuenta el análisis que hagas, para esto debes tomar como referente los anteriores textos.

PROYECTO: “La discriminación en los medios de comunicación”

ETAPA 1. Identificación de grupos discriminados en medios masivos de comunicación.

Seleccionar un programa de humor de la T.V. nacional, una telenovela y un programa radial, para su análisis.

Elaborar una ficha técnica para cada programa, divida en dos partes. En la primera se debe ubicar: el nombre, clase, fecha de emisión, horario y canal donde se emite. Puedes averiguar que tipo de publico sigue (juvenil, adultos, infantil o familiar) y que sintonía tiene. En la segunda parte se debe elaborar una tabla para consignar: a) El tipo de victima de las situaciones agresiones verbales o físicas, chistes o bromas(personas de color, enanas, gordas o feas; homosexuales, mujeres, pastusos, costeños, etc.). b) razón de la agresión. C) cuantos chistes o agresiones verbales o físicas se presentan en cada emisión y d) que expresiones son utilizadas.